也曾經(jīng)仿效一些有經(jīng)驗的班主任嘗試著給家長分擔一些諸如檢查作業(yè)之類的任務(wù)，但效果并不理想，想到家長們那一張張寫滿無奈的臉，也就沒有堅持下去。但取得的效果無情的告訴我，這種不充分發(fā)動家長，什么事情都自己扛的做法是非常錯誤的，因為它削弱了對孩子的教育效果。我終于明白，要想最大限度的將我們的學生教育好，達到最理想的教育效果，作好家校合作工作是重中之重。通過認真學習和總結(jié)，我認為要作好家校合作工作應(yīng)該注意以下幾點：

其次，合作要建立在尊重學生的基礎(chǔ)上。特別是那些有多種缺點且學習成績差的學生，要從愛心出發(fā)，不要以偏概全，一好百好，一差皆差。應(yīng)該從表揚其優(yōu)點開始，打開家校合作局面。向家長匯報時要挖掘他們在學校的點滴的進步，不能把家訪當作告狀的機會，特別不能當著學生的面向家長數(shù)落學生，要通過談話使得學生和家長都能增強信心。

第三，合作要具有教育功效的技巧性。 圍繞合作目標，針對教育對象，需要教師對合作過程預(yù)設(shè)合作流程，做到心中有數(shù)，方能處變不驚。另外還要有充分的思想準備，談什么，怎樣談，如何針對心態(tài)層次不同的家長進行交談，都要事先有所準備，并且能夠隨機應(yīng)變。實施教育時要巧妙運用心理學、教育學的一些技能技巧，將使家校合作取得意想不到的收獲。

最后，合作要體現(xiàn)出教師個人魅力的輻射性。 教師客觀全面的評價，親切自然的話語，機智幽默的調(diào)節(jié)，寬容大度的處事，高屋建瓴又符合學生實際的教育要求，是家校合作順利展開的保證。因為合作不僅成為教師深入了解學生的一個便捷通道，同時，也是主動向家長展示教師形象的窗口。因此，家校合作，不僅使家長、學生感受教師的一份發(fā)自內(nèi)心的社會責任感，高度的事業(yè)心，更能夠能過教師了解學校、了解教育。“人民教育為人民”，正是通過無數(shù)個教師的身體力行，方能實踐教育是“為了一切的學生，是為了學生的一切”的教育理想。

在我的家校合作工作中，涉及到家庭輔導(dǎo)、性格培養(yǎng)、學習方法、習慣養(yǎng)成、課外拓展等許多方面。但有時我的工作，已不僅僅是停留在“合作”的層面上了。記得班里曾經(jīng)有位學生，因家長常年忙著做生意，孩子無人看管，行為習慣較差，學習上也有一定的困難。每當雙休日，家長還常常把孩子獨自一人鎖在家中。我了解了這些之后，心里很不是滋味。從這以后，我有時會利用自己的業(yè)余時間到這個孩子家里輔導(dǎo)他學習，陪他玩耍，還帶著他和自己的孩子一起去動物園游玩，去游樂場嬉戲，去書店閱讀各種有益的書籍……就這樣，在輕松的氛圍當中對孩子的行為習慣進行潛移默化的影響?，F(xiàn)在，這個孩子的各方面表現(xiàn)都有了較大的進步，學習成績也有了很大的提高。這些恐怕也是家校合作工作的一種延伸吧。

“親其師，信其道”，在合作的過程中，我感受到家長那期盼的目光；每到一家，家長就像接待貴賓一樣讓為上座；每一次家訪，都是一個動人的故事；每一個孩子，都在家訪后有了可喜的改變……實踐證明，家校合作拉近了老師、學生和家長間的距離，對學生的觸動遠比幾次談話有效得多。上門家訪效果良好，卻需要老師付出更大的代價。在歷次家訪過程中，我曾經(jīng)為去學生家迷過路；站在寒風凜冽的馬路上，我也時常頗多感慨。

在我的班主任工作中，我和家長們的合作非常愉快。通過合作，最大限度地得到了家長的信任、理解和配合。