（一）家庭和學(xué)校對合作的理解還較為模糊。雖然不少家庭和學(xué)校在觀念上已經(jīng)有了家庭和學(xué)校合作的意識，但是什么是家庭和學(xué)校的合作？如何實施？各自的責任是什么？雙方在理解上還是很模糊的。就家長而言，很多家長把合作看成是到場、是參與，是義務(wù)而非權(quán)利。就學(xué)校而言，把合作看成是學(xué)校教育的補充和延伸，是相對比較次要的工作。這樣，雙方對家庭和學(xué)校合作本身缺乏正確一致的理解，在實踐中必然導(dǎo)致家庭和學(xué)校合作活動的低效，甚至無效。

（二）家庭和學(xué)校雙方缺乏充分的溝通。作為教育消費對象的家長，經(jīng)常被一些學(xué)校教師認為是“外行”，在合作中只能處在被動接受信息的地位，這種缺乏溝通的合作必然造成一些不必要的誤解，致使家庭和學(xué)校合作步履艱難。家庭和學(xué)校在合作中應(yīng)是平等互信的。作為活動中相互作用的主體，他們在教育思想、知識背景、教養(yǎng)方式和態(tài)度等多方面存在著差異。正是因為有這些差異，為了實現(xiàn)共同的合作目的——更好地促進學(xué)生身心健康、全面的發(fā)展，他們不僅要相互承認其主體性，而且必須進行充分的溝通，才能縮短彼此的距離。也只有當家庭和學(xué)校互相溝通、互相尊重、彼此交流以及地位平等時，才有可能實現(xiàn)家庭和學(xué)校合作的真正目標。