——大中語文工作坊開展“大單元設計”專題教研

新目標召喚新教學，新教學需要新設計。普通初中新課程標準明確了各學科教學的邏輯起點是學科核心素養(yǎng)目標的達成。目標從知識點的了解、理解與記憶，轉變?yōu)閷W科核心素養(yǎng)的關鍵能力、必備品格與價值觀念的培育。

這要求教師必須提升教學設計的站位，即從關注單一的知識點、課時轉變?yōu)榇髥卧O計。只有這樣，才能改變學科知識點的碎片化教學，才能真正實現(xiàn)教學設計與素養(yǎng)目標的有效對接。那么教師如何依據(jù)學科核心素養(yǎng)進行大單元的教學設計呢？

2019年12月3日，大坪中學語文學科教學工作坊在學校榮譽室開展單元整合交流活動。參加活動的有渝中區(qū)語文教研員、大中語文工作坊坊主李永紅，大中語文工作坊員工：晏琪、王歡歡、黃金、王云、喻飛斐、楊定東、袁婭菲、汪煜杰。

活動伊始，坊主李老師初步了解各個年級組的大單元設計的進度。隨后，王歡歡老師代表初二年級組匯報了該組的大單元設計“邂逅渝中”的主要內(nèi)容及進程。在李老師的指導下，工作坊成員一起頭腦風暴，落實每一個板塊的策略性知識。在頭腦風暴的過程中，李老師強調各老師在思考時應大開腦洞，不要拘泥于傳統(tǒng)形式，任何可以拿來為我所用的資源都可以運用，要將理論教學與真實情景掛鉤，以活動為載體，用真實的言語實踐活動來將整個單元的教學設計結構化。

理論往往需要實踐來進行檢驗。在深厚的理論后，王歡歡老師在初一4班展示了大單元設計中的一個課例——《把握說明對象特征的核心策略——以〈中國石拱橋〉為例》。在上課過程中，王老師將說明文的理論知識與具體學情結合起來，通過有效的主問題調動起學生的學習興趣，并在愉快的氛圍下，將說明文的相關知識傳遞給學生。盡管此堂課仍有些許瑕疵，但瑕不掩瑜，仍是一堂可供學習的借鑒課。

最后大家轉移陣地，前往語文工作坊，針對王老師的教學設計進行評課議課。在此過程中，各位教師打開天窗說亮話，對這堂課的優(yōu)點予以了肯定，同時也指出其在理性建構的同時，仍要注意課堂的文學性，并將主問題與主任務進行有效地結合。

指向學科核心素養(yǎng)的大單元設計是落實立德樹人、發(fā)展素質教育、深化課程改革的必然要求，也是學科核心素養(yǎng)落地的關鍵路徑。然而，它也是一個全新的課題，還有許多問題值得深入探討。

此次專題教研活動可謂干貨滿滿。既有頭腦風暴，又有交流展示，還有評課議課。在坊主李永紅老師的帶領下，大中語文教育將向更深處漫溯。

圖：喻飛斐、汪煜杰

文：晏琪

審修：劉旭、汪煜杰